Phát huy vai trò của giáo viên
Cho rằng chương trình mới là bước đột phá, bà Nguyễn Thu Hoài - Phó Hiệu trưởng trường Song ngữ Quốc tế Horizon (Hà Nội) ấn tượng tới các nội dung quan trọng trong Dự thảo Chương trình giáo dục tổng thể như: Cho phép học sinh được tự chọn và phân hóa hướng nghiệp sớm và đã có giải pháp định hướng nghề nghiệp cho học; khuyến khích học sinh tự phát hiện năng lực bản thân; năng lực tin học được chú trọng để tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp 4.0…
Theo bà Hoài, những nội dung nói trên sẽ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực, sử dụng con người bằng chính năng lực, tạo môi trường đánh giá đúng năng lực, từ đó mới làm giảm đi tâm lý trọng bằng cấp, giáo dục mới có thể đi vào thực học. Nếu cấu trúc và nội dung các môn học ăn khớp với những định hướng trên, chúng ta đang đi đúng hướng để đổi mới giáo dục.
Chỉ ra nội dung nổi bật trong Dự thảo, bà Hoài phân tích: Trong chương trình mới, người thầy đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh. Hoạt động học tập được tổ chức trong và ngoài nhà trường thông qua học lý thuyết, làm bài tập, thí nghiệm, dự án nghiên cứu, đọc sách, sinh hoạt tập thể... Còn học sinh được tổ chức làm việc độc lập, theo nhóm hoặc làm việc chung cả lớp học. Như vậy, sẽ trao quyền cho địa phương, nhà trường chủ động trong giảng dạy và học tập cho giáo viên và học sinh.
“Giáo viên có điều kiện phát huy được hết khả năng của bản thân trong việc truyền thụ kiến thức. Học sinh được chủ động trong việc lựa chọn các môn học, được tham gia vào các hoạt động trong và ngoài nhà trường, tăng tính thực hành, trải nghiệm, tự tin trong học tập. Một ưu điểm nữa của Dự thảo, đó là nội dung chương trình được thiết kế từ dễ đến khó, từ mức độ thấp đến mức độ cao hơn để tương ứng với yêu cầu phát triển từ mức độ đơn giản đến mức độ hoàn thiện về phẩm chất, năng lực học sinh” - Bà Nguyễn Thu Hoài chia sẻ thêm.
Chương trình giáo dục phổ thông mới giúp học sinh thực sự được phát huy năng lực. Ảnh: TL
Phát triển “kỹ năng mềm” cho học sinh
Nhận xét về Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông, thầy Dương Trọng Phong - Chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học (Sở GD&ĐT Bắc Giang) cho hay, Chương trình đã chú trọng tới việc phát triển các “kỹ năng mềm ”cho học sinh như: giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, hợp tác, ra quyết định, lựa chọn ngành nghề cho tương lai… thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục hướng nghiệp.
Việc định hướng rõ về phương pháp giáo dục, lấy hoạt động học của người học làm trung tâm, thông qua các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực cũng là điểm mới đáng ghi nhận của Dự thảo. Một điểm mới nữa, đó là các kiểm tra, đánh giá. Nếu trước đây chủ yếu đánh giá học sinh thông qua các bài kiểm tra thì nay việc kiểm tra, đánh giá thông qua các bài viết, dự án học tập, sản phẩm học tập của học sinh… Chú trọng đánh giá trên lớp, đánh giá quá trình, vì sự tiến bộ của học sinh.
Cũng theo thầy Phong, giáo viên sẽ không khó để thực hiện chương trình mới, bởi trong thời gian qua giáo viên đã được tham gia nhiều khóa tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực… “Tuy nhiên, để triển khai đầy đủ và hiệu quả chương trình mới, việc quan tâm đầu tư hơn nữa cơ sở vật chất cho các nhà trường là rất cần thiết” - thầy Dương Trọng Phong góp ý.
Theo GS. Nguyễn Minh Thuyết - Ban phát triển Chương trình giáo dục phổ thông: Ban Phát triển kiến nghị Bộ GD&ĐT triển khai chương trình mới theo từng bước, cụ thể như sau: Trong năm học 2018 - 2019, triển khai đại trà ở lớp 1; thực nghiệm ở lớp 2, lớp 6 và lớp 10… Đến năm học 2022 - 2023, chương trình mới sẽ được dạy ở tất cả các lớp.
Báo điện tử Gia đình & Xã hội sẽ tiếp tục có những bài viết đóng góp cho Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể từ các chuyên gia, nhà giáo, độc giả. Mọi ý kiến, bài viết đóng góp về Dự thảo xin được gửi về hòm thư điện tử: giaoducgdxh@gmail.com.
Thanh Hằng
Đăng nhận xét